La Matematica va al mare…

La matematica va al mare.

Dopo tanti mesi trascorsi a casa, finalmente abbiamo avuto la possibilità di stare all’aria aperta e almeno qualche giorno l’abbiamo trascorso in spiaggia. Per stare distanziati …  tutti ci siamo messi alla ricerca di un ombrellone in affitto presso uno stabilimento. Non sempre però è stato possibile, soprattutto se abbiamo preferito scegliere una caletta piccolina dove non sono presenti stabilimenti balneari, e se non vuoi cuocerti troppo, l’ombrellone lo devi piantare tu. Un osservatore nascosto avrebbe potuto assistere alle stesse scene, in tanti diversi luoghi italiani che quest’anno sono stati presi d’assalto anche da coloro che negli anni passati salivano su un aereo e dopo infinite ore di viaggio si piazzavano in un villaggio turistico che nulla aveva da invidiare a quelli nostrani.

Dialoghi matematici 2020. Matematica: genere femminile, numero singolare

Matematica: genere femminile, numero singolare, la nuova edizione dei Dialoghi Matematici, realizzato da il Mulino e  Fondazione Musica per Roma, per ripercorrere le storie individuali di alcune donne, importanti figure della ricerca, pioniere di una disciplina – ma in un caso, anche una brillante matematica contemporanea, giovane e ancora attiva – che per ragioni storico culturali, non diversamente da quel che è accaduto in moltissimi ambiti accademici, conta una tradizione prevalentemente al maschile. Prevalente ma non esclusiva. L’intento è quello di superare le semplificazioni utili alle discussioni salottiere (magari alimentando qualcuna delle infinite e stucchevoli polemiche da “social”), offrendo al pubblico insieme a quelle più note, anche una serie di storie meno conosciute, perché storicamente rare e magari più facilmente dimenticabili. Gli incontri si terranno presso l’Auditorium Parco della Musica a Roma e saranno introdotti e moderati da Pino Donghi. L’evento si svolge in mediapartnership con Rai Cultura. (Continua)

Cara Emma

Cara Emma,

Oggi nell’anniversario della tua nascita voglio farti un regalo.

Magari già lo saprai ma desidero dirtelo lo stesso.

Ricevo spesso mail e telefonate di insegnanti e dirigenti scolastici di ogni parte d’Italia che chiedono di organizzare corsi di formazione nelle loro scuole basati sul tuo metodo. E alla fine dei corsi i docenti sono invitati a realizzare con i loro allievi alcune delle attività suggerite  da me e Paola. Fanno delle cose bellissime e quando ci chiedono dove possono trovare questi spunti didattici così stimolanti e attuali noi diciamo sempre: li trovate sui libri di testo di Emma Castelnuovo. E’ strepitoso: sono passati settant’anni da quando pubblicasti “Geometria intuitiva” eppure …

Emma, l’hai sempre detto che il problema dello spago lo proponevi e lo riproponevi perchè forse hai cominciato troppo presto a presentarlo. Oggi i tempi potrebbero sembrare maturi, le leggi in materia di curricolo sono ispirate moltissimo al tuo metodo, eppure a volte ci si affanna a fare tanto senza soffermarsi sul perchè, sulle motivazioni , sul valore formativo di ciò che si presenta agli studenti: aspetti su cui tu  hai insistito e scritto tanto.

L’augurio che faccio a te e alla scuola italiana è che il tuo nome e le tue idee che hanno una modernità senza tempo, come le vere opere d’arte,  continuino ad essere apprezzate e  praticate.

Con grandissimo affetto

Carla

Ricordo di Emma Castelnuovo

                      Emma Castelnuovo

Oggi, 13 Aprile 2019, ricorre il quinto anniversario della morte di Emma Castelnuovo, indimenticabile maestra di vita e di didattica per molti di noi. “Matematicandoinsieme” la vuole ricordare a tutti coloro che l’hanno conosciuta ed apprezzata per le sue grandi doti di comunicatrice della vera cultura matematica ma anche a chi, attraverso i suoi molteplici scritti, può ora scoprire un modo inusuale di “fare matematica”!

Ci fa piacere citare queste sue Sue parole…

“Infine, mi piace insistere su una cosa che a mio parere è la più importante: si sa molto bene come l’insegnamento della matematica possa giocare da “arma di selezione” nel marcare la differenza tra ragazzi che provengono da un ambiente sociale elevato, le cui facoltà di astrazione e di espressione sono più sviluppate, e quelli che sono i primi delle loro famiglie a seguire studi secondari. Ma, al contrario, in una classe in cui si seguono le vie naturali del pensiero, partendo dunque dal concreto, è proprio l’insegnamento della matematica che può giocare un ruolo formidabile nel senso dell’uguaglianza sociale, perché sono soltanto le facoltà d’osservazione, di immaginazione, di ragionamento “naturale” che rendono uguali tutti i ragazzi di fronte ad una situazione matematica. E dal momento che la nostra “scuola media” è uguale per tutti, è proprio lo scopo dell’uguaglianza che noi cerchiamo di raggiungere attraverso la matematica.” (Emma Castelnuovo, Limoges 1977)

Pigreco e la bicicletta.

La nuova proposta di Gianluigi Boccalon per la rubrica Esperienze Transdisciplinari di Matematica da lui curata ha l’ambizione di introdurre le basi della trigonometria nella scuola secondaria di primo grado, attraverso un percorso che ruota, è proprio il caso di dire, attorno alla bicicletta. (Continua)

Oggi è il giorno del pi greco!

Disuguaglianze di genere nella ricerca e come combatterle, intervista con la sociologa Annalisa Murgia.

Annalisa Murgia è una sociologa generale che ha studiato a Trento conseguendo il dottorato in Sociologia e Ricerca Sociale, ha poi trascorso un anno all’Università di Louvain La Neuve (Belgio) con una borsa co-finanziata Marie Curie ed è stata in seguito coordinatrice scientifica del progetto FP7 GARCIA – ‘Gendering the Academy and Research: combating Career Instability and Asymmetries’ presso l’Università di Trento. Successivamente si è spostata a Leeds (Regno Unito) come professoressa associata di Human Resource Management and Consulting; dal 2018 è professoressa associata di Sociologia Generale all’Università di Milano e titolare dell’ERC Starting Grant SHARE – Seizing the Hybrid Areas of work by Re-presenting self-Employment. La intervista per noi Chiara de Fabritiis, coordinatrice del gruppo pari opportunità dell’Unione Matematica Italiana,(Continua)

Giornata Internazionale della Donna!

Dal sito MaddMaths! Notizie sul mondo della Scuola.

Condividiamo alcuni interventi usciti negli ultimi giorni sul sito MaddMaths! che riguardano il mondo della scuola. Buona lettura.

Buon Anno!!!

AL MATEMATICO ENRICO GIUSTI VA IL PREMIO ‘PIANETA GALILEO’

Riconoscimento assegnato dal Consiglio regionale della Toscana per la divulgazione scientifica nelle scuole. E così i giovani si avvicinano alla scienza

È andato al matematico Enrico Giusti, ideatore del “Giardino di Archimede” di Firenze, il premio “Pianeta Galileo 2018”, riconoscimento legato al progetto del Consiglio regionale toscano per la divulgazione scientifica nelle scuole secondarie di secondo grado della Toscana. La cerimonia di premiazione si è svolta nel salone delle feste di Palazzo Bastogi a Firenze.

«Premiamo soprattutto lo storico, il didatta e divulgatore scientifico» ha spiegato il coordinatore del premio, Sergio Giudici (Università di Pisa). «Oltre a essere un eminente matematico, Enrico Giusti ha anche riformato gli studi italiani di storia della matematica, ha una grande attività di divulgazione ed è stato l’ideatore del ‘Giardino di Archimede’, il primo esempio italiano di museo interattivo della matematica».

Ricordo di Emma Castelnuovo

 

Oggi, 12 dicembre 2017 ricorre 1l 105 esimo anniversario della nascita  di Emma Castelnuovo, indimenticabile Maestra di vita e di didattica per molti di noi. “Matematicandoinsieme” la vuole ricordare a tutti coloro che l’hanno conosciuta ed apprezzata per le sue grandi doti di comunicatrice della vera cultura matematica ma anche a chi, attraverso i suoi molteplici scritti, può ora scoprire un modo inusuale di “fare matematica”!

Ci fa piacere citare queste sue Sue parole…

“Infine, mi piace insistere su una cosa che a mio parere è la più importante: si sa molto bene come l’insegnamento della matematica possa giocare da “arma di selezione” nel marcare la differenza tra ragazzi che provengono da un ambiente sociale elevato, le cui facoltà di astrazione e di espressione sono più sviluppate, e quelli che sono i primi delle loro famiglie a seguire studi secondari. Ma, al contrario, in una classe in cui si seguono le vie naturali del pensiero, partendo dunque dal concreto, è proprio l’insegnamento della matematica che può giocare un ruolo formidabile nel senso dell’uguaglianza sociale, perché sono soltanto le facoltà d’osservazione, di immaginazione, di ragionamento “naturale” che rendono uguali tutti i ragazzi di fronte ad una situazione matematica. E dal momento che la nostra “scuola media” è uguale per tutti, è proprio lo scopo dell’uguaglianza che noi cerchiamo di raggiungere attraverso la matematica.” (Emma Castelnuovo, Limoges 1977)

Apertura del XXXV Convegno UMI-CIIM e consegna del Premio Cotoneschi 2018 a Gianluigi Boccalon

Si è aperto ieri a Cagliari il XXXV Convegno UMI-CIIM, che ha visto anche il saluto del suo Presidente Roberto Tortora, che termina il suo mandato, e la prima apparizione in questo contesto del Presidente dell’UMI Piermarco Cannarsa. Dopo i saluti delle autorità presente e della responsabile del comitato organizzatore Maria Polo, si è proceduto alla consegna del premio Stefano Cotoneschi 2018 che è stato assegnato dall’Unione Matematica Italiana al Prof. Gianluigi Boccalon. Il premio è destinato ad un docente di ruolo di Scienze Matematiche, Chimiche, Fisiche e Naturali di scuola secondaria di primo grado in servizio in Italia, che si sia distinto per la diffusione della educazione matematica tra i giovani e più in generale nella società o nella comunità scientifica, attraverso pubblicazioni oppure opere grafiche o produzione di materiale audiovisivo o interventi su siti web, ecc. Gianluigi Boccalon ha progettato e implementato nelle proprie classi numerose attività caratterizzate dal carattere multi-disciplinare riuscendo a mostrare come la Matematica possa essere utilizzata, anche a scuola, per analizzare, descrivere e comprendere fenomeni complessi. Gianluigi Boccalon collabora attivamente con MaddMaths! curando la rubrica Esperienze Transdisciplinari di Matematica.

La tostatura del caffè? Una questione matematica

Si stima che ogni giorno se ne consumano 2,25 miliardi di tazze in tutto il mondo e il suo valore di mercato si aggira intorno ai 100 miliardi annui. Stiamo parlando del caffè, una bevanda molto amata, soprattutto in Italia. Come riuscire a tostare al meglio i chicchi di caffè, in modo da ottenere un gusto delizioso?
Durante la tostatura, i chicchi di caffè parzialmente essiccati hanno un colore che passa dal verde al giallo a varie tonalità di marrone, a seconda della durata della tostatura stessa. Una volta che il contenuto di umidità residuo all’interno del chicco si asciuga nella fase di ingiallimento si sviluppano aromi e sapori determinanti. Le reazioni chimiche che producono questi tratti così desiderabili del caffè sono però molto complesse e finora non ben comprese. Chiamate “reazioni di Maillard”, le reazioni di imbrunimento legate allo sviluppo di aromi e sapori comprendono una vasta rete di reazioni chimiche individuali.

Malaria. Modello matematico svela perché ceppi più resistenti compaiono dove è meno diffusa

La malaria è una patologia causata da un parassita chiamato “Plasmodium”, di cui esistono diversi ceppi, portati da diversi tipi di zanzare. La specie più diffusa e più devastante è il “Plasmodium falciparum”, responsabile della maggior parte delle morti per malaria in tutto il mondo (specialmente in Africa). Alcuni ceppi del P. Falciparum mostrano un elevato grado di resistenza ai farmaci. Nel sud-est asiatico, di recente, è comparso un ceppo molto pericoloso che è resistente al trattamento più intenso di cui attualmente si dispone, noto come “terapia combinata con artemisinina”. Uno dei grandi enigmi della malaria è perché i ceppi resistenti ai farmaci tendono a emergere in aree in cui questa malattia è relativamente meno diffusa. La logica, infatti, vorrebbe che questi, per la maggiore probabilità di infettare organismi, si manifestassero in luoghi in cui la patologia è molto trasmessa; quello che succede, invece, è che i ceppi resistenti si insinuano proprio laddove la malaria attecchisce poco – come appunto nel sud-est asiatico – e solo molto più tardi compaiono in Africa, dove i tassi di trasmissione sono estremamente alti. Per indagare su questo mistero, bisogna studiare la coesistenza di questi ceppi di tipo diverso, la cosiddetta “co-infezione”. Nelle aree in cui la malaria è più diffusa, come l’Africa sub-sahariana, i soggetti sono spesso infettati da più di un ceppo di P. falciparum, sia in modo progressivo, cioè durante il decorso della malattia, che sequenziale, ossia in un successivo contagio. E anche se questo significa che gli adulti sopravvissuti spesso sviluppano un certo grado di immunità rispetto all’infezione successiva, il bilancio delle morti tra i giovani è molto pesante.